Etnomatemática y diálogo/confrontación de saberes en la formación de profesores de matemáticas
DOI:
https://doi.org/10.22267/relatem.25181.111Palabras clave:
Palabras clave: Formación de profesores de matemáticas, Etnomatemática, naturaleza de las matemáticas, discursos matemáticos, diálogo/confrontación de saberes.Resumen
En el marco de los procesos de evaluación del programa Licenciatura en Matemáticas de la Universidad de los Llanos se reconoció la necesidad de ajustar su currículo para responder efectivamente a las particularidades del territorio; en esta dirección se incorporaron los cursos «Educación en la Diversidad» y «Etnomatemática». Este último se desarrolló a través de un ciclo de conferencias que estaban antecedidas de la ejecución de una serie de actividades de estudio; lo anterior se acompañó del análisis de tareas escolares específicas que incorporaban resultados investigativos de la Etnomatemática. Los futuros profesores que se vincularon en el curso modificaron su visión de las matemáticas y de los conocimientos matemáticos; asimismo, reconocieron la importancia de involucrar esos conocimientos en su práctica pedagógica y de anticipar los posibles retos que conlleva integrar estos conocimientos al aula de matemáticas.
En el marco del Doctorado Interinstitucional en Educación se ha reflexionado sobre la implementación del curso citado y se han identificado tres aspectos que requieren atención, a saber: (i) la coexistencia en las aulas de matemáticas de discursas culturas matemáticas surgidas de diversas fuentes, (ii) la emergencia de exigencia de disposiciones en el profesor de matemáticas, y (iii) la transformación de los programas de formación de profesores de matemáticas para promover que sus egresados puedan asumir profesionalmente la interculturalidad como condición para el aprendizaje de las matemáticas. La formación en y para el diálogo/confrontación de saberes se muestra entonces como una opción que atiende a estos tres aspectos.
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