Etnomatemática e diálogo/confrontação de saberes na formação de professores de matemática
DOI:
https://doi.org/10.22267/relatem.25181.111Palavras-chave:
Palavras-chave: Formação de professores de matemática, Etnomatemática, natureza da matemática, discursos matemáticos, diálogo/confronto de saberes.Resumo
Resumo
No âmbito dos processos de avaliação do curso de Licenciatura em Matemática da Universidad de los Llanos, reconheceu-se a necessidade de ajustar o seu currículo para responder eficazmente às particularidades do território; nesta direção, foram incorporados os cursos “Educação na Diversidade” e “Etnomatemática”. Este último foi desenvolvido através de um ciclo de conferências precedido pela realização de uma série de actividades de estudo, acompanhadas pela análise de tarefas escolares específicas que incorporavam resultados de investigação da Etnomatemática. Os futuros professores que participaram no curso mudaram a sua visão da matemática e do conhecimento matemático; reconheceram também a importância de envolver este conhecimento na sua prática pedagógica e de antecipar os possíveis desafios envolvidos na integração deste conhecimento na sala de aula de matemática.
No âmbito do Doutoramento Interinstitucional em Educação, reflectiu-se sobre a implementação do referido curso e identificaram-se três aspectos que requerem atenção, a saber: (i) a coexistência nas salas de aula de matemática de discursos culturais matemáticos provenientes de diversas fontes, (ii) a emergência de disposições exigentes no professor de matemática, e (iii) a transformação dos programas de formação de professores de matemática para promover que os seus licenciados possam assumir profissionalmente a interculturalidade como condição para a aprendizagem da matemática. A formação no e para o diálogo/confrontação de saberes apresenta-se, assim, como uma opção que responde a estes três aspectos.
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