Possibilidade de Leituras em tempos de trânsito: Perspectiva Crítica da Educação Matemática no contexto colombiano.

Resumo

As reflexões que compõem este artigo podem ser entendidas como a tentativa de revisar e formular alternativas analíticas a partir da perspectiva crítica da relação entre educação matemática e democracia que se pode formar, a partir da matriz cultural pertencente a esta região do continente latino-americano: o contexto colombiano. O desafio assumido consiste em ser congruente com a ressignificação dos modos sociais, culturais e históricos de produção das categorias analíticas que introduziram a visão cultural e política crítica no campo da educação matemática. Trata-se de localizar o foco da crítica na problematização do controle das globalizações sobre o poder formativo da matemática para lê-la como a intensificação de um tipo especial de capital, denominado capital cognitivo, a serviço da produção da homogeneização. Sua apresentação começa com uma localização do cenário das perspectivas críticas da educação matemática nas propostas europeia e norte-americana, na educação matemática crítica e na virada sociopolítica, respectivamente. A seguir, são descritas as visões críticas da educação sobre os problemas da América Latina. Terceiro, passamos a descrever os mecanismos de homogeneização da apropriação cultural da matemática no contexto colombiano. Por fim, procura-se ratificar o espaço cultural a partir do qual formular uma possível perspectiva crítica da educação matemática em relação à democracia, Diversidade no contexto colombiano. Com esse posicionamento, fica claro que se busca contribuir para problematizar a análise sobre a perspectiva crítica da educação matemática no contexto colombiano, a partir da necessidade de gerar espaços que abram caminho para a busca de relevância e sentido da perspectiva crítica. da educação matemática em relação à crise da educação matemática nossa matriz cultural e histórica.