Children's and young people's stories about gender and mathematics in a public school in Bogotá
DOI:
https://doi.org/10.22267/relatem.23161.92Keywords:
Gender, school mathematical discourse, subjectivity, children's and youth stories, perceptionAbstract
The relationship between gender and mathematics offers a field of attention on the power relations that are established within the classroom. Discourses with a gender focus have drawn attention at all social, cultural, and educational levels to eradicate discrimination against women and people with diverse sexual orientations. The hegemonic tradition of school mathematics has normalized gender roles by associating men with an innate rationality and women with a discourse of effort and dedication to reach certain level. Although, the relationships between these categories have been studied from the voice of teachers, there is evidence in the research literature of a lack of listening to the voices of children and young people. This article presents some results of an investigation aimed to examine the perceptions of a group of students from a public school in Bogotá D.C. about gender and mathematics. The methodology used was phenomenological-hermeneutic. In this research, categories of analysis were detected, in which the (re)production of gender stereotypes linked to man/rational and woman/effort and dedication were observed. In addition, some stories detected show a critique to this cultural determinism, which puts into discussion the role of men over women in intellectual activities such as those required by school mathematics. The article presents final reflections on the role of language used within the mathematics classroom that contribute to eradicating gender discrimination.
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