Revista Latinoamericana de Etnomatemática Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática

Etnomatemática y STEAM: estudio de la actividad bananera para un abordaje educativo interdisciplinar

2024-12-21T01:11:09+00:00

En este documento se presenta un análisis etnomatemático de la actividad bananera como signo cultural costarricense, evaluando su potencial para un enfoque interdisciplinario dentro del modelo educativo STEAM. La investigación se llevó a cabo mediante una metodología cualitativa de índole etnográfico, que incluyó observaciones en una finca bananera y entrevistas etnográficas con individuos vinculados al signo cultural, así como entrevistas semi-estructuradas con docentes de secundaria de disciplinas relacionadas con STEAM. Este análisis permitió identificar cómo la actividad bananera se relaciona con diversas áreas matemáticas, incluyendo números, geometría, estadística, relaciones y álgebra, y sus conexiones con habilidades científicas, tecnológicas y artísticas. Además, permitió valorar la actividad bananera como base para el diseño de escenarios de aprendizaje que integren problemas con una contextualización culturalmente significativa. Los resultados de este análisis representan el punto de partida para la futura creación de unidades didácticas interdisciplinares para enriquecer el aprendizaje y promover una conexión más entre las disciplinas STEAM y el contexto sociocultural.

Etnomatemática na educação do campo: valorização da cultura e dos saberes locais

2024-12-04T14:38:04+00:00

Na esfera educacional a Etnomatemática é uma abordagem transformadora ao reconhecer e valorizar os diversos sistemas matemáticos presentes em diferentes culturas. Neste sentido, este artigo objetiva identificar como a Etnomatemática vem sendo trabalhada em dissertações que envolvem o contexto da Educação do Campo. De cunho qualitativo e pautado na Análise Textual Discursiva (ATD), este texto analisou quatro dissertações que exploram o campo da Etnomatemática e a Educação do Campo. A análise revelou que as dissertações abordaram as desigualdades entre a vida urbana e a rural, destacando a desvalorização do conhecimento matemático informal dos trabalhadores do campo, colocando à mostra a necessidade do reconhecimento e da valorização dos saberes e práticas das comunidades agrícolas locais, frequentemente ignoradas ou distorcidas nos materiais educacionais, o que perpetua desigualdades e limita uma compreensão verdadeiramente inclusiva e representativa da diversidade cultural e geográfica do país. Logo, a valorização dos saberes da Educação do Campo, para promover uma abordagem mais justa e equitativa no ensino, é necessária.