El aprendizaje situado de la adición y la sustracción

Autores/as

  • Ana Cristina Santana Espitia Universidad Nacional de Colombia
  • Jesús Armando Fajardo Santamaría Universidad Manuela Beltrán
  • Aura Nidia Herrera Rojas Universidad Nacional de Colombia

Palabras clave:

Prácticas matemáticas, Normatividad situada, Descontento dirigido, Reacciones afectivas, Adición, Sustracción.

Resumen

Este estudio formula como hipótesis que el aprendizaje de la adición y la sustracción es un proceso de adecuación cognitiva y afectiva a prácticas sociales.  La idea es que los aprendices desarrollan sus habilidades participando en prácticas culturales que se desarrollan en una situación espacio-temporal concreta y compartida con otras personas. En consonancia, la adquisición de dominio en la adición y la sustracción se puede evaluar en  forma de ajuste cognitivo o afectivo a las actividades matemáticas cotidianas comunes en nuestro marco cultural. Para analizar esto se hizo un diseño factorial en el que se aplicó un instrumento de 30 ítems, con tres tipos diferentes de prácticas, a tres grupos de estudiantes de primer a tercer grado de educación básica primaria de Bogotá y del municipio de Mosquera. Los resultados obtenidos demuestran la independencia de las medidas de acierto y de descontento dirigido (ajuste cognitivo y afectivo, respectivamente), así como cierto paralelismo entre las tendencias centrales de estos dos estimadores a lo largo del proceso educativo. A su vez, se hallaron diferencias significativas en el desempeño que varían en función del tipo de práctica socio-cultural, con independencia del contenido y la estructura formal de los problemas presentados.

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Biografía del autor/a

Ana Cristina Santana Espitia, Universidad Nacional de Colombia

Estudiante de 7 semestre, candidata a Doctorado en Psicología de la Universidad Nacional de Colombia, en la línea de Métodos e Instrumentos para Investigación en Ciencias del Comportamiento; Magister en Psicología con énfasis en Métodos e Instrumentos para Investigación en Ciencias del Comportamiento y psicóloga de la Universidad Nacional de Colombia, con conocimientos en estadística, metodología de la investigación, psicometría, evaluación educativa y psicología educativa, específicamente en el área de orientación escolar. Poseo asimismo experiencia en interpretación de resultados de pruebas externas nacionales e internacionales para el Ministerio de Educación Nacional, en el diseño de estrategias de evaluación en psicología y educación y en el desarrollo de programas institucionales destinados a la mejora de la convivencia escolar, la promoción de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, y la orientación vocacional de estudiantes de educación media.

Jesús Armando Fajardo Santamaría, Universidad Manuela Beltrán

Docente Licenciado en Ciencias Sociales graduado en la Universidad Distrital y psicólogo de la Universidad Nacional con Maestría en Filosofía de la misma
universidad. Doctor en Filosofía en la Universidad Nacional de Colombia. Énfasis de trabajo: filosofía de la psicología,  psicología del desarrollo, educación, psicología educativa y en general todos los
campos acerca del proceso de aprendizaje infantil.

Aura Nidia Herrera Rojas, Universidad Nacional de Colombia

Psicóloga Universidad Nacional de Colombia. Especialista en Estadística. Universidad Nacional de Colombia. Doctora en Diseños, evaluación y tecnología informática en ciencias del comportamiento Universidad de Barcelona. Profesora Asociada Depto Psicologia y Directora Laboratorio de Psicometría Universidad Nacional de Colombia

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Publicado

2018-08-15

Cómo citar

Santana Espitia, A. C., Fajardo Santamaría, J. A., & Herrera Rojas, A. N. (2018). El aprendizaje situado de la adición y la sustracción. Revista Latinoamericana De Etnomatemática Perspectivas Socioculturales De La Educación Matemática, 11(2), 98-119. Recuperado a partir de https://www.revista.etnomatematica.org/index.php/RevLatEm/article/view/515

Número

Sección

Artículos de investigación