La movilización de objetos culturales desde las memorias de la práctica de la construcción del purradé: Elementos para otra discusión en educación (matemática) indígena

Autores/as

  • Carolina Higuita Universidad de Antioquia
  • Diana Jaramillo Universidad de Antioquia

Palabras clave:

Prácticas, Medida, Educación Indígena, Etnomatemática, Educación Matemática, Historia oral, Practices, Measure, Indigenous Education, Ethnomathematics, Mathematics Education, Oral history

Resumen

Resumen

Este artículo es resultado de una investigación intitulada “La movilización de objetos culturales desde las memorias de la práctica de construcción de la vivienda tradicional Embera Chamí: posibilidades para pensar el (por)venir de la educación (matemática) indígena”. Son dos los propósitos de este artículo: en primer lugar, presentar nuestras comprensiones sobre la noción de objetos culturales, noción que posibilita miradas otras sobre la Etnomatemática y la Educación Matemática; y, en segundo lugar, mostrar la movilización del objeto cultural medida y sus posibilidades para pensar el (por)venir de la educación (matemática) indígena. Esta movilización fue originada desde las memorias de la práctica de construcción del purradé en la comunidad Embera Chamí. El horizonte teórico de este estudio estuvo bajo una perspectiva histórico-cultural de la educación matemática y de manera especial en la Etnomatemática. El camino metodológico abordado en esta investigación fue la historia oral. Desde este horizonte teórico y desde el camino seguido, podemos afirmar que los objetos culturales se convierten en una noción que nos posibilita transgredir paradigmas hegemónicos establecidos en el campo de la Educación Matemática. Una posibilidad esperanzadora para pensar la educación indígena.

Abstract

This article is the result of a research entitled "The mobilization of cultural objects from the memories of the Embera Chamí traditional-home construction practice: possibilities to think the future of indigenous (mathematics) education". There are two purposes of this article: first, we attempt to present our insight on the notion of cultural objects, notion that makes possible other views about Ethnomathematics and Mathematics Education; and, second, we intend to show the mobilization of the measurement as a cultural object  and its possibilities to think about the future of indigenous (mathematics) education. This mobilization was originated from the memories of the practice of construction of the purradé in the Embera Chami community. The theoretical horizon of this study followed a historical-cultural perspective in Mathematics Education and especially in Ethnomathematics. This study followed an oral history as its methodological approach. From this theoretical horizon and from the methodological approach, we can say that cultural objects become a notion that allows us to transgress hegemonic paradigms established in the field of mathematics education and in the research itself. From these ideas, there is a hope to think about indigenous (mathematics) education.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Carolina Higuita, Universidad de Antioquia

Magíster en Educación, Línea de Formación de Educación Matemática de la Universidad de Antioquia, Medellín-Colombia; profesora de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia, Medellín-Colombia); integrante del grupo de investigación Matemática, Educación y Sociedad (MES).

Diana Jaramillo, Universidad de Antioquia

Doctora en Educación, Área de Educación Matemática, de la Universidad Estadual de Campinas-UNICAMP (Campinas, Brasil); profesora de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia, coordinadora del Grupo de Investigación Matemática, Educación y Sociedad (MES).

Citas

Bakhtin, M. (1997). Problemas da Poética en Dostoiévski. 2ª ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária.

Berrio, K. (2009). La medida en un contexto de escuela indígena. El caso de la comunidad tule y el caso de la comunidad Embera-Chami. (Trabajo de Grado). Recuperado de http://etnomatematica.org/trabgrado/medida_Berrio.pdf

Bosi, E. (2003). A substância social da memoria. En E. Bosi (Org.), O tempo vivo da memória: Ensaios de piscologia social (pp. 13-48). São Paulo: Ateliê Editorial.

Caraça, B. J. (1984). Conceitos fundamentais da matemática. Lisboa: Livraria sa da Costa.

Carupia, W., & Higuita, C. (2013). Entre-vista narrativa [áudio]. Medellín (Antioquia), Colombia.

D'Ambrosio, U. (2008). Etnomatemática. Entre las tradiciones y la modernidad. México: Limusa.

D’Ambrosio, U. (2011). A busca da paz como responsabilidade dos matemáticos. Cuadernos de investigación y formación en educación matemática, 6(7), 201-215. Recuperado de: http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/view/6943/6629

González, A., Sigama, P., Saigama, R., Tascón, G. A., & Higuita, C. (2013). Entre-vista de grupo de discusión [videograbración]. Jardín (Antioquia), Colombia.

Guzmán, C., & Higuita, C. (2013). Entre-vista conceptual. [videograbración]. Medellín (Antioquia), Colombia.

Higuita, C. (2011). La medida desde la medicina tradicional: el caso de una comunidad Embera Chamí. (Trabajo Grado no publicado). Universidad de Antioquia, Medellín-Colombia.

Higuita, C. (2014). La movilización de objetos culturales desde las memorias de la práctica de construcción de la vivienda tradicional Embera Chamí: posibilidades para pensar el (por)venir de la educación (matemática) indígena. (Tesis de maestría no publicada). Universidad de Antioquia, Medellín-Colombia.

Jaramillo, D., & Berrio, K. (2011). Prácticas sociales y prácticas escolares en la escuela indígena: ¿una dialogía posible?. Horizontes, 29(1), 89-99.

Jaramillo, D., Tamayo, C., & Higuita, C. (en prensa). Prácticas Sociales, Currículo y Conocimiento Matemático (Informe de proyecto de investigación). Universidad de Antioquia, Medellín-Colombia.

Joutard, P. (1999). Esas voces que nos llegan del pasado. México: Fondo de Cultura Económica.

Kula, W. (1980). Las medidas y los hombres. Madrid: Siglo XXI.

Kvale, S. (2011). Las entrevistas en investigación cualitativa. Madrid: Ediciones Morata.

Larrosa, J. (2009). Experiencia y alteridad en Educación. En J. Larrosa, & C. Skliar (Comp.), Experiencia y alteridad en educación (pp. 13-44). Rosario: Homo Sapiens Ediciones.

Lizcano, E. (2006). Metáforas que nos piensan: sobre ciencia, democracia y otras poderosas ficciones. Madrid: Ediciones Bajo Cero.

Mendes, J. (2004). Aspectos políticos e simbólicos na apropriação do discurso da Etnomatemática: o caso dos professores Kaiabi do parque indígena do Xingu. En G. Knijnik, F. Wander, & C. J. Oliveira (Orgs.), Etnomatemática, currículo y formación de profesores (pp. 348-363). Santa Cruz do Sul: EDUNISC.

Miguel, A. (2010). Percursos Indisciplinares na Atividade de Pesquisa em História (da Educação Matemática): entre jogos discursivos como práticas e práticas como jogos discursivos. Bolema, 23(35A), 1-57.

Miguel, A., Vilela, D., & Lanner, A. R. (2010). Desconstruindo a matemática escolar sob uma perspectiva pós-metafísica de educação. Zetetiké, 18(número temático), 129-206.

Smith, L. T. (2012). Caminando sobre terreno resbaladizo: La investigación de los pueblos nativos en la era de la incertidumbre. En N. K. Denzin, & Y. Lincoln (Coords.), Manual de investigación cualitativa (pp. 190-230). España: Gedisa.

Tamayo, C. (2012). (Re) significación del currículo escolar indígena, relativo al conocimiento [matemático], desde y para las prácticas sociales: el caso de los maestros indígenas Dule de la comunidad de Alto Caimán. (Trabajo de investigación de maestría). Universidad de Antioquia, Medellín-Colombia

Thompson, J. B. (2011). Ideologia y cultura moderna: teoria social crítica na era dos meios de comunicação de masa. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes.

Tascón, A., Tascón, O., & Higuita, C. (2013). Entre-vista de grupo de discusión. [videograbración]. Valparaíso (Antioquia), Colombia.

Tascón, G. A., González, A., & Higuita, C. (2013). Entre-vista narrativa [áudio]. Apartadó (Antioquia). Colombia.

Tascón, L. J., Tascón A., & Higuita, C. (2013). Entre-vista narrativa. [videograbración]. Medellín (Antioquia), Colombia.

Vélez, J. C., & Higuita, C. (2013). Entre-vista narrativa [áudio]. Valparaíso (Antioquia), Colombia.

Vilela, D. (2013). Usos e jogos de Linguagem na matemática: diálogo entre filosofia e Educação matemática. São Paulo: Editora Livraria da Física.

Publicado

2014-10-31

Cómo citar

Higuita, C., & Jaramillo, D. (2014). La movilización de objetos culturales desde las memorias de la práctica de la construcción del purradé: Elementos para otra discusión en educación (matemática) indígena. Revista Latinoamericana De Etnomatemática Perspectivas Socioculturales De La Educación Matemática, 7(3), 8-32. Recuperado a partir de https://www.revista.etnomatematica.org/index.php/RevLatEm/article/view/144